上海:大蕴之家咨询顾问团队

作业治疗顾问

Grace Tseng, OTR 曾于芳
作业治疗顾问

于芳拥有台湾高雄医学大学的作业治疗学士学位以及中正大学医疗信息管理硕士学位。她曾经就职于教学医院和私人康复机构,同时也是合格的作业治疗临床培训教师。她致力于服务任何有特殊需求的孩子,包括自闭症谱系障碍、发育迟缓和协调障碍、脑瘫和唐氏综合症的孩子。工作语言:普通话,英语,闽南语
爱莎,作业治疗荣誉理学学士、健康与康复理学硕士
作业治疗顾问

爱莎是一名受训于英国的作业治疗师。她于2012年得到治疗师认证,并于2015年获得健康与康复理学硕士学位。爱莎在英国拥有丰富的医院和社区工作经验。在她的硕士毕业论文中,爱莎探讨了作业治疗在非传统环境中发挥的作用。她对文化如何在非西方社会的作业治疗中带来影响有浓厚的兴趣。爱莎的治疗经验涵盖多个专业领域,包括神经学,感觉处理障碍和矫形外科学。她曾治疗过的患者中,有很多拥有不同背景并患有复杂病症,包括偏瘫、杜氏肌营养不良、发育性协调障碍和自闭症。语言:英语
王玥雯
作业治疗顾问

Nicole Wang(王玥雯)毕业于上海中医大学,并获科学学士学位,擅长康复治疗(作业治疗)。她还获得了美国迪尤肯大学康复学硕士学位(作业治疗方向)。工作语言:英语,普通话,上海话
Andrew Gao, 医学硕士
作业治疗顾问

Andrew是来自台湾的注册作业治疗师。他在台湾辅仁大学获得作业治疗学士学位,并且在台湾长庚大学获得行为科学与作业治疗专业的硕士学位。Andrew在台北地区的临床教学医院和医学中心从事作业治疗已经5年有余。他还在一家心理健康医院做过家庭治疗师。在缺陷儿童治疗方面,他具有丰富的工作经历。同时,他对感官统合、早产儿以及辅具技术等也感兴趣。语言:普通话、台语、英语
黄晨维, MSc 理学硕士
作业治疗顾问

Abby Huang (黄晨维)治疗师是一位在台湾拥有合法证照的作业治疗师。她分别在台湾台北、台湾大学与长庚大学获得职能治疗师硕士与学士学位。同时她也是台湾地区具认证的肌能系贴扎师。她在治疗和评估方面有超过3年的工作经验,帮助各年龄段有障碍的儿童进行评估和治疗,覆盖包括自闭症、注意力缺陷多动症、脑瘫、发展迟缓、唐氏综合症儿童。她还曾负责OT本科生教学、实习生临床与幼儿园指导工作,着重于临床治疗技巧与评估技能之教学。她目前可提供专业评估、感觉统合、动作功能复健、虚拟实境干预、认知功能训练、社交能力训练与日常生活功能训练。工作语言:英语、中文

物理治疗顾问

Lexi 郭琪琪
物理治疗顾问

Lexi来自中国,她毕业于成都体育大学,主修运动康复与健康专业。她在门诊和住院部有治疗儿童脑瘫、自闭症谱系障碍和发育迟缓的经验。 Lexi擅长采用游戏方式帮助有运动功能障碍的儿童。工作语言:中文,英语
唐昕,理学硕士
儿童物理治疗顾问

唐昕是一位拥有比利时正式执照的物理治疗师。获得鲁汶大学康复科学与物理治疗理学硕士学位,专攻儿童方向。她曾在比利时不同的儿童临床康复机构学习和工作,包括私人诊所,综合医院,康复中心和研究机构, 专注于婴幼儿和儿童发育以及康复技术。她同时也是中国认证的康复治疗师并且有三年儿童医院的工作经验。她的康复治疗技术涉及骨科,矫形器,神经,呼吸,新陈代谢和心理运动等领域。她对极度早产儿、脑瘫儿童病理性步态分析及康复有浓厚兴趣。 工作语言:普通话,英语

言语语言病理学家

Dennis Mlambo,文学学士,理学硕士,英国皇家言语语言治疗师学院注册会员
治疗咨询总监和言语语言治疗顾问

Dennis于1997年在伦敦大学学院获得言语语言病理与治疗硕士学位。他曾在津巴布韦(Zimbabwe)的一个特殊教育政府总部工作了2年,并参与成立了辅助沟通系统国家中心。之后在英国的国家医疗卫生服务机构工作了15年,期间在一家社区诊所担任诊所协调员以及在特殊教育学校工作过。Dennis于2010年从曼彻斯特城市大学获得“吞咽障碍高级临床实践”学位文凭,并拥有与放射科顾问医师联合进行动态造影检查的经验。他还为国家医疗卫生服务机构内的初级言语语言治疗师提供过吞咽功能障碍培训。在过去两年中,Dennis一直担任英国特殊教育学校的治疗团队经理。工作语言:英语,肖纳语和恩德贝勒语(津巴布韦地域方言),法语
裘海
言语语言治疗顾问

裘海获得了英国爱丁堡大学的特殊与融合教育学硕士学位,以及英国雷丁大学的言语语言病理学硕士学位。他也是英国皇家言语治疗师协会(RCSLT)的会员。裘海有同患有自闭症、听力障碍(耳蜗种植)、构音障碍、口吃及学习障碍成人和儿童的工作经验。他个人对自闭症、听力障碍和AAC(扩大交流和辅助沟通工具)使用人群的治疗和学术研究有浓厚的兴趣。工作语言:中文,英文
Paula Willis,理学硕士,英国皇家学院言语语言治疗师,医疗保健专业委员会注册会员
言语语言治疗顾问

Paula于2012年获得英国雷丁大学言语语言治疗硕士学位,是英国医疗保健专业委员会(HCPC)及皇家学院言语语言治疗师协会(RCSLT)的注册会员。毕业后,她在英国的一间主流学校志愿服务了一年。2014-2017年间,她在柬埔寨金边的一家儿童发育门诊工作,服务于当地家庭及侨民家庭,为患有语言迟缓、整体学习迟缓、运动障碍、语音障碍及自闭症谱系障碍的儿童提供治疗。她还为诊所的治疗助理以及当地学校的教育工作者提供支持,帮助他们更好地了解言语语言障碍并更有效地为孩子们提供支持。工作语言:英语
Su Griffith 张溯,幼儿教育学士,教育学硕士,言语语言病理硕士
言语语言治疗顾问

张溯是美国言语-语言及听力协会学会(ASHA)会员。她从陕西师范大学获得幼儿教育学士学位,国立日本静冈大学获得教育学硕士学位,美国德州州立拉玛大学获得言语-语言病理学硕士学位,她现具有8年多语言治疗工作经验。张溯在对脑损伤病人言语语言康复,吞咽障碍,痴呆症/阿尔茨海默氏病人智力及交流康复方面具有丰富的临床经验。她同时帮助过自闭症儿童、低功能儿童及语音/构音障碍儿童提高语言交流能力。语言:中文,英语及日语
Hannah Gates,科学学士
言语语言治疗顾问

Hannah Gates于2009年在英国埃克塞特大学获得言语治疗学士学位。毕业后,她在学校场所中为存在语言发育问题的儿童提供治疗方案并实施治疗。她还在英国国民医疗保健服务体系中的社区服务部门工作,为出现吞咽和交流问题的成人提供评估和干预。她拥有励-协夫曼(Lee Silverman)言语治疗资格证书,并且对于帕金森病的特殊干预有临床经验。语言:英语
Adrianna Harrison,文学硕士
言语语言治疗顾问

Adrianna Harrison是来自美国的言语语言治疗师。 她拥有美国新墨西哥州立大学沟通障碍学士和硕士学位。Adrianna治疗过各种不同的言语和语言障碍,为言语失用症(儿童和成人)、孤独症谱系障碍、发音迟缓、听力康复、表达性/接受性语言障碍、唐氏综合症、创伤性脑损伤和中风患者们提供过服务。她曾在学校、家庭、社区和诊所为这些个体提供服务。Adrianna最近的经历是在加州旧金山的公立学校里工作,负责治疗和评估各种各样障碍的学龄前学生
Kathleen Joyce Lopecillo,理学学士
言语语言治疗顾问

Kathleen Joyce Lopecillo于2006年获得菲律宾马尼拉大学言语病理学学士学位。她是菲律宾言语病理学家协会(PASP)的注册会员。她在菲律宾和新加坡的主流包容性特殊教育学校与儿童一起工作12年。她持有口部肌肉定位治疗(一级)和重组口腔肌肉目标语音提示法(PROMPT)培训(二级)证书。Kathleen对与自闭症、失用症和语言发育迟缓儿童一起工作有浓厚的兴趣。工作语言:英语、菲律宾语
陈思圆,理学学士,文学学士,言语病理学硕士
言语语言治疗顾问

陈思圆毕业于美国杜肯大学的言语-语言病理学专业并取得硕士学位,她还拥有上海中医药大学康复治疗学理学士学位以及华东师范大学英语文学士学位。同时,她具有中国康复医学治疗技术师执业资格证书、中国卫生专业资格认证的保健按摩师证书,以及美国励-协夫曼(LSVT-LOUD)言语嗓音治疗资格证书。她在脑瘫、自闭症谱系、言语发音障碍、唐氏综合征以及听力障碍的言语治疗中有丰富的工作经验,并且她对言语语言发育迟缓和唐氏综合征的治疗有浓厚兴趣。工作语言: 英语, 中文(普通话,上海方言)
Jennifer Zhang 张晓婷,理学学士
言语语言治疗顾问

Jennifer(张晓婷)毕业于上海体育学院运动康复专业。她曾受训于上海当地三甲医院康复医学科,在门诊部和住院部有治疗儿童脑瘫,产瘫和发育迟缓的经验。曾参与及发表过4篇科研立项,并获得上海市科研奖项,研究内容涉及髋关节置换术后股骨应力分析,运动损伤及训练学致因,饮食节律对肥胖状况的改善和瑜伽运动对本体感觉的影响。工作语言:普通话,英语,上海话。
Stephanie Li 李雪菁,理学硕士
言语语言治疗师助理

李雪菁(Stephanie Li)于2018年毕业于英国布里斯托大学,获得营养学、人体运动与公共卫生硕士学位。本科就读于成都体育学院,并获得运动康复与健康学士学位。并拥有中国国家高级公共营养师证书。就读英国布里斯托大学期间,曾以教学助理的身份参与布里斯托大学健康教育项目(FAB Kids),为英国的小学生教授有关健康与疾病的基础知识。本科期间曾在中国特殊教育学校当过志愿者,一对一辅助过自闭症儿童。在国内期间,她在教学医院完成了康复治疗实习,熟悉了脑瘫及儿童发育迟缓的干预路径。她对儿童语言和言语发育迟缓的治疗有浓厚兴趣。工作语言:英语,中文

心理支持顾问

Beth Rutkowski 贝丝·卢特考斯基,文学硕士、心理学博士
心理支持顾问

贝丝获得罗斯福大学心理学博士学位、文学心理学方向硕士学位以及儿童与家庭研究博士学位证书,获得密歇根大学生物心理学和认知科学理学学士学位,是学院设置下本科和研究生两级教授。她曾是密歇根州长的专责小组心理健康标准委员会成员,该委员会定义并规定密歇根州的儿童和家庭的优质心理健康护理,曾与底特律维恩郡心理卫生当局一起共事来促进治疗设施能够治疗心理健康疾病和物质使用障碍的患者,也曾是底特律家长网站董事会成员并在整个底特律开展家长培训。工作语言:英语
Sophie Westwood
心理支持顾问

Sophie Westwood博士是特许的并且在英国健康和职业关怀委员会(HCPC)登记注册的有执业许可的临床心理学家。她毕业于英国伯明翰大学,获得了心理学学士学位并开始了她在心理健康服务的职业生涯,在伦敦她每天接触并给予那些有精神健康疾病和智力障碍的人群治疗和支持。同时她完成了在英国瑞丁大学的基于临床经验的心理学治疗的研究生课程。接着她又获得了萨里大学的临床心理学博士学位。她曾在一个记忆评估诊所工作,也在一个智力障碍的社团工作,在成人的精神健康康复社团工作,也曾在一个提供18岁以上青年人初级精神健康关怀的中心服务。她曾为儿童、青少年及他们的家庭提供心理健康咨询和治疗服务,包括对精神错乱的早期干预治疗和给患者建立一个心理安全的环境。 她在神经心理学评估和各种治疗方法的尝试方面有丰富的经验,例如认知行为疗法、接受和投入治疗、叙事治疗和系统的家庭治疗。工作语言:英语
田宇暄,心理学硕士
心理咨询师 顾问

田宇暄是一位拥有台湾正式执照的临床心理师,于长庚大学医学院取得临床心理学硕士,目前于哥伦比亚大学修习婴儿心理治疗学程。从事成人与儿童的心理评估、心理治疗与团体治疗以及家长的心理教育和情绪支持。曾于复健科医院担任儿童临床心理师,以儿童心理治疗为主要工作。也曾于台湾大学附设医院神经外科的多学科团队担任临床研究人员,着重于特定罕见疾病儿童的心理社会发展与神经心理功能。目前提供咨询、心理评估、儿童心理治疗、家长心理教育。工作语言:中文
Stephanie Watters
咨询员

Stephanie于2014年毕业于澳大利亚纽卡斯尔大学心理学系,获得荣誉学士学位。 目前正在完成于澳大利亚莫纳什大学的辅导专业硕士课程。她的学士毕业论文发表在2015年神经系统科学科技期刊“Frontiers”。她的培训和经历包括对患有一系列问题的儿童和成人进行辅导,包括压力、情绪低落、关系问题和学习困难。工作语言:英文
Corrine 吴沁晨,教育学硕士
心理咨询师 顾问

吴女士是一位拥有国家二级心理咨询师资格的咨询师,在美国完成了学业和临床培训,获得了亚利桑那大学心理学学士和宾夕法尼亚大学教育学硕士学位。具有宾夕法尼亚大学授予的ICARE咨询师资格并持有国家心理辅导员职业资格证书。吴女士曾在国际学校担任学生咨询师,与学校的辅导团队一起致力于儿童和青少年的学习、行为和心理健康。吴女士也在全国知名的南京脑科医院儿童心理卫生中心担任过临床心理治疗师,和医生与治疗师团队一起专注于儿童与青少年的精神健康和家庭指导。她在康复部和住院部与儿童、青少年和家庭共事,专注于意识行为疗法的应用。吴女士曾在多元文化环境中工作过,团队有教学人员,辅导人员和医疗专业人员组成。她目前提供儿童和青少年心理咨询和家庭指导。工作语言:中文(普通话),英语
Santy Chen, 心理学文学学士, 咨询学硕士、教育与发展心理学硕士
心理咨询师 顾问

Santy Chen是来自澳大利亚的注册心理学家。她拥有莫纳什大学的咨询学硕士学位和心理学硕士学位。Santy曾在诊所、小学、中学和大学等多种环境中与儿童、青少年和年轻人一起工作。她在治疗各种心理健康和学校问题方面拥有丰富的经验,例如焦虑、抑郁、学习困难、情绪调节、社交困难、对立性和挑战性行为以及低自尊。Santy擅长使用一系列方法,如认知行为疗法(CBT)、图式疗法和游戏治疗技术。在与儿童和青少年一起工作时,Santy强调与家长和老师合作的重要性,以有效支持客户。在与成年人合作时,Santy旨在通过采用合作方式帮助客户实现其个人治疗目标,旨在提供安全、不加评判的体验。工作语言:英语和普通话
Lauren Mifsud,注册硕士社会工作者
关怀协调员/学校关系专员

Lauren在纽约大学社会工作学院获得了社会工作硕士学位,在德保罗大学(美国芝加哥)获得了文学学士学位。在读研究生之前,她曾在中国温州和上海的儿童早期教育中心工作了一年教英语。在攻读硕士课程期间,Lauren是纽约市儿童心理研究所夏令营的一名训练有素的志愿者顾问。这些行为治疗集训营旨在帮助3至8岁在学校和其他公共场所讲话有选择性缄默的儿童。Lauren也有作为纽约市流动性危机社会工作者,为正在经历精神疾病危机并且无法获得社区传统心理健康服务的个人,提供直接心理服务和危机干预方面的工作经验。此外,Lauren曾担任过急救室社会工作者,支持高风险患者的复杂需求,建立起通过社区服务的桥梁。Lauren在为患有心理健康问题的个人进行生物心理社会评估方面拥有丰富的经验,并在其治疗中纳入了认知行为疗法和焦点解决短期治疗。Lauren也拥有在与客户沟通合作时采用动机性访谈和基于优势的方法的经验。工作语言:英语

学习支持服务

Jamie Fanelli
Jamie有在学校和诊所为特殊儿童和正常儿童提供支持的丰富经验。她拥有波士顿西蒙斯学院的特殊教育硕士学位以及专业教师执照。加入大蕴之家之前,她在马萨诸塞州综合医院为哈佛医学院和麻省理工大学合作的TRANSCEND研究项目担任心理测量师。作为心理测量师,她执行了一系列神经心理学评估和诊断访谈,同时为接受神经成像的婴幼儿提供行为管理支持。Jamie也是一位具备个别化教育计划(IEP)和行为支持计划(BSPs)设计和执行能力的特教老师,并且使用ABA以及其他教育法,如PECs、感统练习、差别教学以及随机教学法等为特殊需求儿童提供特殊教育。她还通过专业教学法提供阅读支持,并进行过教育和功能性行为评估。她为很多特殊儿童提供过专业帮助,其中包括:自闭症谱系障碍、感统失调、阅读障碍、多动症、发育迟缓、癫痫和创伤性脑损伤。工作语言:英语
Lee Chun Mae, 文学硕士,认证行为分析师(BCBA),临床心理咨询师
应用行为分析师

Chunmae是一位认证行为分析师(BCBA)及临床心理咨询师。她于2015年获得延世大学临床心理学硕士学位,主要研究孤独症儿童的睡眠问题及面部表情机制。她也参与过一项旨在提高情绪识别技能的移动应用程序开发项目。她的职业生涯是从行为评估员开始的,她通过使用功能性行为评估(FAB)评估和处理学生“在校及临床环境中的行为问题”。在此之后,她为个体和团体提供行为干预,如:针对发育障碍特别是孤独症儿童及成人运用回合式教育法(DTT)及图片交换沟通系统 (PECS) 。她在提高孤独症儿童社交技能的课程开发方面也非常有经验。她也是一位获得认证的临床心理咨询师并且擅长实施综合临床评估工具来评估精神障碍。工作语言:中文,韩文,英文,日文
马泽曦(Zexi),早期儿童教育和特殊教育硕士
学习行为专员

马泽曦(Zexi)毕业于美国哥伦比亚大学教师学院,并获得早期儿童教育和特殊教育硕士学位。她曾在纽约不同的学校教书,包括普通和特殊教育项目、单语和双语课堂以及公立和私立学校,服务对象从婴儿到青少年。泽曦(Zexi)在课程设计研发、差异化教学、学生学习评价方面有着丰富的经验。她曾任职于纽约一所特殊教育学校,并使用DIR地板时光教育方法,服务于自闭症儿童和青少年。泽曦(Zexi)对自闭症、早期干预以及婴儿保育和教育方面的研究有浓厚的兴趣。泽曦(Zexi)的工作语言:中文、英文。

长和大蕴之家学习中心

Akshata Kamath
学习支持专员
Akshata是一位全能型的有奉献精神的特殊教育者和倡导者,专注于需要特殊教育学生的个性化需要。她擅长于设计并执行一些启发灵感需要动手的课程,广泛的可操作的个别化学习方案来提高学生的成绩。她非常有技巧地去了解学生的需要,确保孩子可以在一个适合的教学环境中茁壮成长和发展。她同时拥有孟买大学的历史学科硕士学位和教育管理研究生学位,以及临床心理学硕士研究生学位。目前正在读卡纳塔克帮大学的教育硕士学位。她在印度做了5年多老师,在上海夏恩学校为自闭症、注意力不集中、学习障碍和认知功能障碍以及唐氏综合症的孩子做了3年的学习促进者和引导者。她核心的教学专长包括数学、语言和科学。她也有非常强的建立个人学习计划、行为管理和社交技巧的背景。工作语言:英文
Shelly Hall
学习促进者、引导者
Shelly Hall是长和大蕴之家早期干预项目的学习促进者、引导者。Shelly来自英国,最初她是个成人教育工作者。之后,她加入英国萨里郡一个后天脑损伤儿童开设的康复中心“The Children’s Trust”,这是英国一个非常著名的慈善机构。在那里,她工作的重点是根据每个孩子的生理、心理和教育需求制定个体化康复计划,和康复中心的多学科团队、学校以及当地官方教育局紧密地合作,使得孩子返回家中还可继续康复治疗,返回学校后又能获得最好的支持。工作语言:英语
宋兵兵
学习促进者、学习助理
宋兵兵从安徽师范大学获得了理学学士学位,专业心理学。她从2008年开始和特殊儿童一起工作,并作为专业的感觉统合训练老师通过分级别的专业训练来帮助感统失调的孩子。之后和2-6岁的特殊儿童一起工作,主要帮助他们的行为、语言、吃东西的各种问题、厕所训练、音乐、手工技能、社交技能以及文化知识的学习。她并且和有着非常多样化特殊需要的孩子一起工作,并且非常擅长运用应用行为分析技能去帮助他们,也很擅长运用图像的交流和专业的沟通程序。她也曾工作在国际学校的学习帮助团队,专注于帮助注意缺陷多动障碍、读写障碍以及数学学习困难的学生。她有着非常多样化的特殊教育经验。她的兴趣是发展专业技能去帮助语言障碍的孩子们。工作语言:英语,普通话。
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